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¿Son las catástrofes ambientales involuntarias también ejemplos de selección natural?

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Solo quiero entender el concepto de selección natural y su relación con la evolución.

La evolución por selección natural ocurre cuando tenemos rasgo (s) hereditario (s) que causa un efecto en la tasa de reproducción de una población, ya sea hacia lo positivo y, por lo tanto, considerado beneficioso o hacia lo negativo y, por lo tanto, etiquetado como dañino.

La evolución por selección natural daría como resultado la conservación de los rasgos beneficiosos y la eliminación de los dañinos.

La idea de acuerdo con Darwin es que el más mínimo efecto dañino que un rasgo hereditario traería a una población y luego, con el tiempo, resultaría en la extinción de la población con ese rasgo (s). [Sobre el origen de las especies, p. 78, capítulo: selección natural: "Por otro lado, podemos estar seguros de que cualquier variación en el menor grado de daño sería rígidamente destruida"].

Por lo tanto, se podría considerar que la selección natural da como resultado en última instancia la eliminación de los rasgos dañinos y solo promueve los rasgos beneficiosos. Entonces, la selección natural puede ser la causa de la extinción de algunos genotipos y, en última instancia, de algunas especies.

En este sentido, la selección natural puede ser considerada como una herramienta natural creativa, como una goma que limpia las malas soluciones intermedias, y solo mantiene los pasos correctos, facilitando así llegar a una solución.

Ahora suponga que tenemos una población de sujetos vivos con diferentes rasgos hereditarios en una isla, y que tenían la misma aptitud durante un período de tiempo muy largo, por lo que se adaptaban bastante a su entorno. Ahora supongamos que un volcán entró en erupción o un gran cometa acarició esa isla que acabó con toda la vida en ella. Supongamos que los genotipos de esa población no están presentes fuera de esa Isla. Entonces estos genotipos se extinguieron.

Aquí este evento no tiene el mismo género funcional que tuvo la selección natural, en realidad no actuó de manera diferencial promoviendo aquellos genotipos con mejor aptitud y acabando con aquellos con menor aptitud. No, en realidad NO dependía en absoluto de la aptitud, simplemente aplastó todas las formas de vida sin tener en cuenta cualquier característica que surgiera en los diferentes genotipos, todas simplemente se extinguieron.

Ahora bien, ¿podemos etiquetar este evento de extinción indiscriminada como obra de la selección natural también? ¿O simplemente lo etiquetamos como un factor ambiental inadvertido?

Si es lo último, ¿esos factores ambientales involuntarios forman parte del mecanismo de evolución?


Déjame darte otro ejemplo:

El ejemplo estocástico de los escarabajos

Supongamos que tenemos una población de escarabajos marrones y verdes, ahora supongamos que dividimos el lugar en el que viven en dos territorios A, B, ahora supongamos que el movimiento de los escarabajos a través de esos territorios es aleatorio, por lo que en algún momento todos los escarabajos marrones Sucede que están en el territorio A, otras veces tienen una distribución diferente, y como se dijo, el patrón de movimiento es totalmente aleatorio, es decir, no hay una diferencia significativa en el patrón de movimiento de ambos genotipos de escarabajos a través del territorio A y B. Ahora suponga por el Acto aleatorio llegó un momento en el que todos los escarabajos marrones estaban ubicados en el Territorio A, mientras que algunos de los escarabajos verdes estaban en el territorio A y otros en el territorio B, y de repente vino un gran cometa y golpeó el territorio A en ese momento que causó todos los escarabajos marrones. los escarabajos murieron, y también causó que todos los escarabajos verdes en el territorio A también murieran, pero como el territorio B no fue golpeado, los escarabajos verdes en B siguieron siendo una vida.

Ahora sí ocurrió un momento de evolución, ya que sí ocurrió un cambio en las características hereditarias de la población de escarabajos. Pero ese cambio fue meramente accidental, no hubo un papel atribuible a la aptitud de los escarabajos verdes que resultó en su supervivencia, fue un simple evento aleatorio que causó la muerte de todos los escarabajos marrones. En cierto sentido, es una especie de factor ambiental estocástico que causó esa extinción. La aptitud de los escarabajos verdes no tuvo ningún papel en ese caso de supervivencia diferencial.

Esto se puede llamar selección, es un tipo de selección ambiental, PERO NO es el resultado de la aptitud diferencial de los genotipos en ese ambiente.

Ahora bien, este momento de la evolución ¿se describe como un evento de evolución por selección natural?

En términos más generales, ¿se da el caso de que cualquier punto de cambio en las características hereditarias de una población (es decir, la evolución) simplemente debido a un factor ambiental [como el ejemplo anterior], calificaría como un caso de evolución por selección natural? ¿O solo aquellos puntos donde el cambio resultante es atribuible a la diferencia de aptitud que se determina por genotipo?


¿Es un cambio en la frecuencia de los alelos el resultado de una evolución catastrófica por selección natural?

La catástrofe en sí es un ejemplo de un cambio en el entorno que trae consigo un cambio en la presión selectiva. Los eventos que describe (una erupción volcánica o un cometa) seleccionarían para la variación existente en la población. Los rasgos heredables que son más comunes en aquellos que sobrevivieron al evento habrían sido seleccionados. Esto representa la selección natural.

Considere la descripción de la selección natural del Curso Entendiendo la Evolución de UC Berkeley. Necesitamos las siguientes cosas: variación, reproducción diferencial y herencia.

Siempre que haya algunas variantes que puedan sobrevivir, y su supervivencia sea el resultado de algún rasgo hereditario, esto ciertamente encaja perfectamente.

¿Y si nada sobreviviera?

Esto es muy inverosímil. No tengo conocimiento de ningún evento en el que haya ocurrido esto. Las erupciones volcánicas están colonizadas por microorganismos, y la extinción K-T ciertamente nos benefició. Si se centra, por ejemplo, en una población específica que no tiene suficiente variación para sobrevivir a la catástrofe, entonces esa población en particular se ha extinguido. Esto se vuelve más plausible cuanto más pequeña y homogénea es la población.

Para ser honesto, no estoy seguro de si la pérdida completa de un rasgo hereditario que hizo que la población fuera susceptible a la catástrofe (por ejemplo, rango de vuelo limitado en una población de aves que no pudo escapar por completo de una erupción) se consideraría selección natural en el caso de que se perdiera toda la población. Desde un marco de una población más grande de aves que incluyó ese rasgo en algunas aves que no están en la isla en cuestión, sospecho que sí, a pesar de que las aves sin el rasgo pueden no haber estado expuestas a la presión selectiva. Yo diría que, porque hay una disminución en la frecuencia de un rasgo en la población debido a la selección contra ese rasgo. Quizás debería hacer una pregunta al respecto. Agradezco cualquier comentario o sugerencia de edición sobre este punto..

Cambios que no se deben a la selección natural.

Como se discutió en una charla con @BryanKruase, los cambios en las frecuencias de los alelos que están asociados con, pero no en la vía causal de la falla en la reproducción, no se considerarían selección natural. Por lo tanto, la selección de aves con un rango de vuelo más largo, siempre que el rango de vuelo sea hereditario, se consideraría selección natural. Si esas aves también tuvieran más plumas verdes, un aumento en la frecuencia de ese rasgo no se debería a la selección natural. No es necesario invocar un cambio rápido en el entorno (visto desde una perspectiva como una catástrofe) para ver ambos tipos de cambios (el rasgo que se selecciona y los asociados con ese rasgo). Desde mi perspectiva, eso puede haber oscurecido la pregunta. Como señaló Bryan, se debe tener cuidado de no sobrestimar la selección natural como la principal causa de la evolución.

Su ejemplo del escarabajo verde / marrón sería un ejemplo de un cambio en un rasgo hereditario que no es la evolución debido a la selección natural. Aquí, un evento aleatorio llevó a que todos los escarabajos marrones no pudieran reproducirse, pero el rasgo marrón en sí no fue seleccionado a favor o en contra. Hablando del rasgo, entonces, y aceptando su hipotética, podemos decir que el cambio en este rasgo no se debió a la selección natural.

Algunos comentarios adicionales sobre su pregunta:

Al leer a Darwin: Me alegro de que estés leyendo a Darwin con detenimiento. Ha pasado un tiempo desde que hice eso. Te recomendaría que no te dejes atrapar por si algo encaja con su descripción. Ese era el estado de cosas hace 160 años.

Sobre una "catástrofe involuntaria": esta frase es un poco confusa. Tus ejemplos son fenómenos naturales. No estoy seguro de que quiera distinguir sus ejemplos de cambios intencionados, por ejemplo, para un experimento.

Sobre los cambios "simplemente debido a un factor ambiental": las presiones selectivas en la selección natural siempre se deben a un factor ambiental de algún tipo u otro.


La idea de acuerdo con Darwin es que el más mínimo efecto dañino que un rasgo hereditario traería a una población y luego, con el tiempo, resultaría en la extinción de la población con ese rasgo (s).

¿Citación? Ciertamente, no creo que ningún biólogo moderno afirme que un solo alelo deletéreo condenará a una población.

Por lo tanto, podría considerarse que la selección natural resulta en última instancia en el lavado de los rasgos dañinos,

En la vida real, no hay un punto "último" lejano al infinito que se pueda alcanzar. Lo que es perjudicial hoy en día puede resultar beneficioso si el entorno cambia. Y el entorno siempre está cambiando.

Ahora bien, ¿podemos etiquetar este evento de extinción indiscriminada como obra de la selección natural también?

No veo por qué lo haría, ya que la genética no influyó en la supervivencia.

Si es lo último, ¿esos factores ambientales involuntarios forman parte del mecanismo de evolución?

Bueno, si mata a todos los organismos, no creo que podamos decir que la población está evolucionando más. Pero los cuellos de botella que cambian aleatoria y radicalmente las frecuencias alélicas no son un mecanismo desconocido para la evolución.


La selección natural es una parte importante de la evolución, pero no la única.

La evolución se describe como cambios en las características hereditarias a lo largo del tiempo: puede observar los cambios en las frecuencias de los alelos y llamar a eso evolución.

La deriva genética, por ejemplo, describe los cambios genéticos causados ​​por el muestreo aleatorio en lugar de la selección. Un desastre natural (si asumimos que actúa solo para matar a algunos individuos, en lugar de cambiar el medio ambiente), podría hipotéticamente contribuir a la deriva genética.

Considere alguna población de una especie de aves en un grupo de islas. Las aves pueden volar entre islas, por lo que se cruzan pero no al mismo ritmo (es decir, es más probable que se reproduzcan dentro de su isla que entre islas). Por lo tanto, si miramos las frecuencias alélicas, no son idénticas. Será especialmente probable que se alejen si no son especialmente importantes para la supervivencia (un ejemplo en humanos podría ser algo como el color de ojos).

Un día, todos los pájaros de una de las islas mueren por algún desastre. Si observamos las frecuencias de los alelos en toda la población de todas las islas, esas frecuencias cambiaron repentinamente: los alelos que eran más comunes en la isla condenada simplemente se redujeron. La evolución simplemente sucedió (las características hereditarias simplemente cambiaron), sin selección.

Estos cambios efectivamente aleatorios pueden ser fuerzas evolutivas bastante importantes a largo plazo, especialmente cuando se producen cuellos de botella en la población, en cuyo caso una pequeña población sobrevive en lugar de ser aniquilada.


Enfoques de resiliencia y antifragilidad en ecosistemas empresariales colaborativos

Identificación de fuentes e impulsores de disrupción en ecosistemas empresariales.

Estrategias para manejar disrupciones y su clasificación en términos de resiliencia y / o apoyo antifragilidad.

Cartera de capacidades para mejorar la resiliencia y la antifragilidad en los ecosistemas empresariales.

Análisis de contribuciones a la resiliencia y antifragilidad provenientes de múltiples áreas de conocimiento.

Colección de ejemplos representativos de sistemas con resiliencia y / o antifragilidad.


Muchos rasgos

El estudio encontró 13 rasgos en mujeres y 10 rasgos en hombres que estaban relacionados con tener más hijos y tenían un componente genético. Aquellos incluidos tener:

  • Su primer hijo a una edad más temprana.
  • Un índice de masa corporal más alto.
  • Menos años de educación.
  • Menor inteligencia fluida, que es la capacidad de resolver problemas que requieren lógica y razonamiento.

Los investigadores notaron que algunos de esos rasgos estaban relacionados; por ejemplo, las personas que tenían su primer hijo a una edad más temprana tendían a tener menos años de educación. Pero, curiosamente, entre las mujeres que tuvieron su primer hijo cuando eran mayores, las que tenían más educación tenían más hijos.

Si bien podría ser sorprendente que las personas con más peso en relación con su altura tengan más hijos, su índice de masa corporal se midió después de que ya tenían hijos, y Sanjak señala que no está claro si tener hijos en sí causa un índice de masa corporal más alto o si Tener un índice de masa corporal más alto ayuda a aumentar la cantidad de hijos que tiene.

El hecho de que algunos rasgos estén relacionados con más niños y tengan un componente genético tampoco significa que causen cambios en la población a lo largo del tiempo. Los hombres tenían más hijos si eran más altos, mientras que las mujeres tenían más hijos si eran más bajos, pero debido a que los genes de la altura afectan a hombres y mujeres de la misma manera, esos dos tipos de selección deberían anularse entre sí, dice Sanjak.


Experimentos naturales como cuasi experimentos

Debido a que los experimentos naturales no aleatorizan a los participantes en grupos de exposición, las suposiciones y técnicas analíticas que se aplican habitualmente a los diseños experimentales no son válidas para ellos. Más bien, los experimentos naturales son cuasi experimentos y deben pensarse y analizarse como tales. La falta de asignación aleatoria significa que múltiples amenazas a la inferencia causal, incluida la deserción, el historial, las pruebas, la regresión, la instrumentación y la maduración, pueden influir en los resultados observados del estudio. Por esta razón, los experimentos naturales nunca determinarán de manera inequívoca la causalidad en una situación dada. No obstante, son un método útil para los investigadores y, si se usan con cuidado, pueden proporcionar datos adicionales que pueden ayudar con una pregunta de investigación y que pueden no ser obtenibles de ninguna otra manera.


3. Ecosistemas de bosques templados

Los ecosistemas de bosques templados son comunes en regiones donde los inviernos son fríos y los veranos cálidos. Los ecosistemas normalmente comprenden árboles de hoja caduca, que pierden sus hojas cada otoño, y árboles coníferos que permanecen verdes durante todo el año.

Debe darse cuenta de que en muchas regiones los ecosistemas de bosques templados originales han sido alterados por actividades humanas, dando paso a la agricultura. Sin embargo, un importante ecosistema de bosques templados, las Grandes Montañas Humeantes, es un área protegida y ha sido etiquetada como Reserva Mundial de la Biosfera.

El 25 por ciento de los principales bosques templados restantes se encuentran en la costa de Columbia Británica en Canadá. Puede encontrar los otros restos en el este de EE. UU., Europa, Australia, Nueva Zelanda, suroeste de Sudamérica, Japón y China. Algunas plantas comunes de origen natural en los bosques templados incluyen manzanas, castañas, azúcar de arce y hongos.


Dé algunos ejemplos de entornos creados por el hombre.

La palabra hecho por el hombre se explica por sí misma. Un entorno creado por humanos o creado por el hombre se conoce como el entorno creado por humanos para proporcionar instalaciones para satisfacer las necesidades humanas. Estos entornos están hechos para tener un lugar para que las personas hagan trabajos o vivan o incluso eduquen a otras personas y también para recrear los requisitos para las necesidades diarias de las personas interesadas y rsquos.

Un invernadero es un ejemplo de un entorno creado por el hombre que se utiliza para cultivar plantas. Ski Dubai es otro ejemplo. Es una estación de esquí en el desierto y también tiene nieve. El zoológico de Singapur es otro ejemplo de un entorno creado por el hombre.

El uso de la tecnología, los conceptos se ven en un entorno físico que influye directamente durante la creación de un entorno creado por el hombre.

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Cuál es el significado de "आलस्यं हि मनुष्याणां शरीरस्थो महान् रिपुः |
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Ciencia, arte o comercio: ¿cuál elegir?

Una vez terminados los décimos exámenes de la junta, un gran porcentaje de estudiantes permanece confundido entre las tres corrientes académicas entre las que tienen que elegir: ciencia, artes o comercio. Algunos tienen la confianza suficiente para atender una llamada sobre esto con mucha anticipación. Pero no hay que preocuparse si, como estudiante, se toma el tiempo para elegir entre: ciencia.

6 consejos para la sala de exámenes a seguir, para todo buen estudiante

Escuela, colegio, universidad o un examen de ingreso abierto, ciertas reglas son las mismas para cualquier ocasión. Cometer errores en estas reglas básicas relacionadas con los exámenes es una tontería y simplemente afecta el desempeño del examinado. Para ayudar a los estudiantes a obtener buenas calificaciones y hacer que cualquier experiencia de examen sea memorable, aquí hay una lista de seis consejos a seguir.

Principales beneficios del e-Learning

Con la tendencia actual de que el mundo se vuelva digital, el renacimiento electrónico es un nuevo movimiento que es bienvenido por la nueva generación, ya que ayuda a hacer la vida de millones de personas más fácil y conveniente. Junto con este movimiento que cambia rápidamente y que está ganando popularidad en Internet, el e-Learning es una nueva herramienta que está surgiendo.

La tendencia del e-learning y sus beneficios

Si Internet se ha abierto camino en todos los aspectos de la vida humana, las aulas no están lejos de ella. Los beneficios de Internet han ingresado a las aulas en forma de dispositivos y esta penetración de la tecnología en el sistema académico se denomina e-learning. El e-learning es una forma de enseñanza en la que se utilizan ordenadores con conexión a Internet.

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Diseño inteligente y alegatos especiales

Con demasiada frecuencia escucho de la gente que hay pruebas de Dios en todas partes. Los árboles y los pájaros, nuestras manos y nuestros pies, las bacterias carnívoras y los desastres naturales que destruyen las ciudades. De acuerdo, esos dos últimos no se usan generalmente para argumentar a favor de un dios amoroso, pero son bastante complejos, ¿no?

Y esa es la clave aquí: complejidad. ¿Cómo podrían todas estas cosas con sus partes complejas, interacciones elaboradas con el resto de la naturaleza y nuestros intrincados cerebros que pueden pensar en todo, simplemente llegar aquí por casualidad? No podrían haberlo hecho solos, ¿verdad? Así que debe haber habido algo de inteligencia, algún diseñador, para darle al mundo su complejidad.

Es lamentable que exista tal deficiencia en la comprensión de la ciencia y del pensamiento crítico en nuestra cultura. La educación científica puede ser parcialmente culpable, pero también debemos estar dispuestos a asumir la responsabilidad por nosotros mismos. Y como resultado de esto hay una grave falta de comprensión de la teoría de la selección natural (así como de las otras presiones evolutivas) y, por lo tanto, una mala comprensión del hecho de la evolución en su intersección con estas cuestiones de complejidad.

Hay excelentes recursos para aprender sobre estas cosas en línea, por lo que cualquier persona puede ir y averiguar lo que dicen los científicos sobre la evolución. La clave aquí es comprender que el proceso no pretende ser un caos o una completa aleatoriedad. La pregunta sobre la evolución no es una falsa dicotomía entre un diseñador inteligente o el azar. Hay muchos creyentes en varios dioses que aceptan el hecho de la evolución (Ken Miller y Francis Collins son dos ejemplos destacados). La selección natural es un proceso definido, no es aleatorio y está bien respaldado por evidencia física.

El componente principal de la aleatoriedad en la evolución es la mutación de genes. Pero la mayoría de estas mutaciones no tienen ningún efecto, y solo a veces tienen un efecto dañino o beneficioso. Se necesitan factores ambientales, mucho tiempo y otros factores para que una mutación afecte a la población en general. Y es el proceso de selección natural el que hace el trabajo real, no la mutación aleatoria.

Pero mi punto aquí no es explicar la selección natural o deletrear la evidencia de la evolución. Esa es la responsabilidad de cada persona de hacer por su cuenta en conjunto con las escuelas y los museos. Comience con el enlace de arriba, un viaje al museo o incluso un libro de texto de biología reciente (y no uno producido por el Discovery Institute como De pandas y personas, ya que se ha demostrado que no son de fiar durante el caso Kitzmiller).

Entonces, ¿qué pasa con esta afirmación de que la complejidad requiere un diseño inteligente? Bueno, incluso si no tuviéramos una buena respuesta científica a la afirmación (lo cual es cierto), existe otro problema que puede demostrarse sin saber nada sobre la evolución.

Aquí está el argumento como lo he visto:

  • El mundo (universo) está lleno de cosas complejas
  • las cosas complejas necesitan diseñadores
  • por lo tanto, existe un diseñador del mundo (universo).

Ray Comfort es conocido por argumentar que si ves una pintura, sabemos que hay un pintor, si hay un edificio, hay un constructor, etc. Es cierto que las cosas que creamos tienen diseñadores, y ciertamente son inteligentes. Pero la analogía no se aplica a todas las cosas porque no todas las cosas se construyen en una fábrica. Otras cosas se reproducen biológicamente y se unen mediante procesos naturales muy complejos que, ciertamente, no comprendemos completamente. Y en lo que respecta a los universos, nunca he visto uno fabricado, así que mientras puedo ir a la fábrica de automóviles, no puedo ir a la fábrica de universos.

Pero lo más importante es la suposición de que todas las cosas necesitan diseñadores inteligentes para existir simplemente porque son complejas. Sabemos que las cosas simples pueden volverse complejas a través de la selección natural, pero incluso si no sabemos esto, podemos preguntarnos si todas las cosas que son complejas necesitan un diseñador, entonces el diseñador mismo, al ser una cosa compleja, no necesitaría el suyo. ¿diseñador?

En resumen, ¿qué creó a dios?

Ahora, la respuesta común es afirmar que dios es eterno y siempre ha existido. Esta es una súplica especial. Lo que eso significa es que se trata de hacer una excepción especial de las reglas por razones ilegítimas. La pregunta aquí es si existe un dios y, por lo tanto, al decidir este tema no se puede dar por sentada una excepción especial para lo que está en cuestión. Uno no puede simplemente definir a dios como existencia diciendo que no está sujeto a la regla de que todas las cosas complejas necesitan un creador. Si lo hiciera, los resultados serían algo tontos.

La conclusión para el diseño inteligente, y lo que sea que la gente esté tratando de disfrazar el creacionismo en estos días, es que no hay evidencia que lo respalde. A pesar de los mejores intentos de Michael Behe, no hay nada irreductiblemente complejo que no pueda explicarse sin la necesidad de un diseñador inteligente. La selección natural es suficiente para explicar la complejidad de nuestro mundo biológico.

Y además, incluso si se pudiera demostrar que sería necesario un diseñador inteligente, esto estaría muy lejos de asociar esta inteligencia con un dios en particular. Un diseñador inteligente no daría a entender que tiene nada que ver con ninguna teología o mitología (como si hubiera una diferencia) de ninguna religión. Un cristiano no gana ningún punto por sus creencias, incluso si el diseño inteligente fuera cierto. Porque si fuera cierto, los musulmanes, judíos, hindúes, etc., darían un paso al frente y afirmarían que es su dios el que es el diseñador inteligente.

Por suerte para nosotros, eso no es un problema porque la propuesta de un diseñador inteligente no resiste el escrutinio. La ironía, quizás, es que el diseño inteligente necesita personas de menor inteligencia, o al menos comprensivas, para proponerlo.

Si la complejidad necesita un creador, también lo necesita el creador complejo. Dios no es más que una pseudo-respuesta a un no-problema cuando se trata de las complejidades del mundo y cómo explicarlas.

Relacionado: Contrarrestar el argumento cosmológico de Kalam. Uno de los favoritos de William Lane Craig, apologista cristiano.


Biología de primer año

- Vaya a los recursos a continuación y eche un vistazo a "elementos en un teléfono inteligente" y "la tabla periódica".

- Introducción a la química. No puedes ver estas cosas. Es demasiado pequeño. Intentamos utilizar modelos para obtener algunas ideas sobre cómo funcionan estas cosas.

-Bolas de bolos y BB's. partes de un átomo.

Jueves. 13/8/2020 ELEMENTOS

- Limpieza interna . portadas de libros, inscríbete en moodle. La contraseña es "water1"

- "Bob Ross". Leer en voz alta las páginas 35-36 Crear mapa mental

- Asignar: lea las páginas 37-39. Crear mapa mental

- Compara y contrasta el cobre y el hielo seco.

- números: número atómico, peso atómico

Viernes. 14/8/2020 ELEMENTOS DE LA VIDA

- consultar mapas conceptuales en las páginas 37-39

- Empiece a trabajar en la lista de recursos.

- practicar 2,1 átomos e isótopos

EL DIARIO - Semana 2

- Lunes. 17 de agosto de 2020 AGUA

- Clips de papel flotantes y gotas en un centavo.

- Registre en la pizarra el número máximo de gotas en el centavo. Calcula el promedio de la clase.

- Discutir. Enlaces covalentes polares y enlaces de hidrógeno

- Vaya a la lista de recursos. Mira "la molécula de agua de cerca".

- Ve a la lista de práctica. ¿2.2 practica los enlaces de agua e hidrógeno?

- Asignar: mapa mental páginas 40-41

Martes. 18 de agosto de 2020. ÁCIDOS Y BASES

- terminar videos y practicar en el agua

- Prueba de pH. Encuentre el pH de 10 muestras alrededor de la habitación. Anótelo en su cuaderno.

- Ácidos y bases definidos y ejemplos.

Miércoles. 19 de agosto de 2020 ÁCIDOS Y BASES (CONTINUACIÓN)

- Ir a evaluaciones. Haz un cuestionario sobre el agua

- Ver: "pH de 10 líquidos domésticos habituales"

- Resumir ácidos y bases

ácidos y bases en el cuerpo. intestino, sangre, piel

- Ir a evaluaciones. Haz un cuestionario sobre ácidos y bases

- Examen del viernes. 2.2. agua, ácidos, bases

Jueves. 20 de agosto de 2020 HIDROCARBUROS Y CARBOHIDRATOS

- repasar el cuestionario de práctica sobre el agua

- ir a evaluaciones: cuestionario de ácidos y bases del agua

- "Maíz en la mazorca". ¿Por qué es dulce el maíz dulce?

- ¿Qué le pone a la mazorca de maíz cuando la come?

- Prueba mañana. 2.2 ácidos y bases de agua

Viernes 21 de agosto de 2020. CARBOHIDRATOS (CONTINUACIÓN)

- Prueba 2.2. agua, ácidos y bases,

- ¿Cuánta azúcar hay en un frappuccino de caramelo de menta de Starbucks? ¿Rocío de la montaña? ¿Tu elección?

EL DIARIO . SEMANA 3

Lunes. 24 de agosto de 2020 COMIDA

- Búsqueda: "Eres lo que comes".

- Mira: eres lo que comes.

Martes 25 de agosto de 2020. LIPIDOS

- Consulte las tablas de alimentos. el nutriente más grande? el nutriente más pequeño?

Miércoles. Agosto. 26 de febrero de 2020. PROTEINAS

- Prueba de lípidos de ayer. Error común . grasas saturadas e insaturadas.

- Construye un aminoácido. Alanina o serina.

- asignar: prueba el viernes 2.1. 2.2. 2.3

- Coronavirus. . corona . Picos . __________________________

- Encuentra los enlaces de fuego rápido arriba. Numere del 1 al 10 en una hoja de papel y comience el fuego rápido 1. Continúe con las 5 actividades de fuego rápido.

Química

Estándar del estado de Indiana B.1.1. Comparar y contrastar la forma y función de las macromoléculas biológicas esenciales (es decir, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos), así como cómo los elementos químicos (es decir, carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre) se pueden combinar para Forman estas moléculas.

elementos y compuestos

protones y electrones

números. número atómico y peso atómico

enlaces covalentes y enlaces iónicos

enlaces covalentes y enlaces de hidrógeno

enlaces covalentes polares y enlaces covalentes no polares

masa de partículas subatómicas. grande, grande, pequeño

carga de partículas subatómicas. positivo, negativo y neutral

carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos

¿Usamos estos mismos elementos para construir las moléculas que se encuentran en nuestros cuerpos? es decir, C, H, O, N, P S?

Reacciones químicas y enzimas.

- reactivos y productos

- enzimas y sustratos

- enzimas y sitios activos

Lunes. 31 de agosto de 2020. reacciones químicas . introducción y ejemplos

- explosión de alcohol y evaporación de alcohol

- reactivos y productos. más ejemplos

- energía y reacciones químicas

- Ver: "reacciones químicas" de la academia Kahn

- asignar: leer las páginas 49-50. preparar un mapa mental en su cuaderno

Martes 1 de septiembre de 2020. catalizadores

- calentamiento . Desastre de Hindenburg

- Mirando hacia el futuro - cuestionario 2.4. viernes

- Revisar la reacción de explosión de alcohol.

- Laboratorio: hígado y peróxido de hidrógeno

- registre sus datos en su cuaderno

Miércoles. 2 de septiembre de 2020. enzimas

- Prueba del viernes. 2.4. reacciones químicas y enzimas

2 tubos de ensayo. Uno con un trozo de hígado y otro con aproximadamente 1/4 de tubo de ensayo de peróxido de hidrógeno. Coloque su par de tubos de ensayo en el cubo de hielo o en el baño de agua tibia.

- calentamiento . Hindenburg. ¿Qué sucedió?

- explosión de alcohol. ¿Qué sucedió?

- Hígado y agua oxigenada. ¿Qué sucedió?

- El instructor te dará un grupo. Cuando esté listo, un par de estudiantes mezcla el peróxido de hidrógeno y el hígado del hielo, mientras que un segundo par de estudiantes mezcla el peróxido de hidrógeno y el hígado del baño de agua tibia.

- Observaciones. Discusión. Aplicaciones.

- Asignar: Ver video de enzimas

Jueves. 3 de septiembre de 2020. Condiciones que afectan la actividad enzimática

- prueba de práctica. 2.4 reacciones químicas y enzimas

- ¿Qué condición afectó ayer la actividad enzimática? ¿Cómo?

- Enzima: catalasa. sustrato: peróxido de hidrógeno

- con tu compañero . 4 tubos de ensayo. 2 con hígado, 2 con agua oxigenada.

- Verificar el pH de las soluciones en los vasos A y B

- Añada 10 gotas del vaso de precipitados A a un tubo de ensayo con hígado. Agregue 10 gotas del vaso de precipitados B a un tubo de ensayo con hígado.

- Agregue peróxido de hidrógeno a los tubos de ensayo con hígado. ¿Qué tan rápido fue la reacción?

- Observaciones, discusión, conclusiones, aplicaciones

Viernes 4 de septiembre de 2020. El gráfico / Energía de activación

- Repita el laboratorio de ayer usando gotas de los vasos A y B. Registre sus resultados en una gráfica T.

The Daily - semana 5 del 7 al 11 de septiembre de 2020

Martes. 8 de septiembre de 2020. resumen y laboratorio

- Su próximo examen es el jueves sobre enzimas. Implicará algo de escritura. Asegúrese de haber leído 2.4, especialmente la sección sobre enzimas.

- Todos los seres vivos . perros y gatos y gusanos y árboles y tienes mucho en común. Todos están hechos del mismo conjunto de moléculas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN). Estas cosas se ensamblan y desarman en reacciones químicas. Existe una barrera que evita que estas reacciones se produzcan de forma espontánea. Esa barrera se llama energía de activación. ¿Cómo superan los perros y los gatos y los árboles y los gusanos y tú esta barrera?

- Trabajamos con una enzima la semana pasada llamada catalasa.

- Repase lo que sabemos sobre las enzimas.

- boleto de salida - mensaje de escritura

Miércoles. 9 de septiembre de 2020. Revisión de enzimas (el gráfico) y laboratorio de digestión final.

- Prueba mañana. 2.4. Enzimas Asegúrese de conocer y comprender el gráfico que hemos estado usando esta semana.

- Prueba de práctica. Responda el cuestionario, 10 preguntas, en el enlace a continuación.

- Discuta las preguntas previas a la práctica en el folleto.

- Termina el laboratorio de digestión. Entregue los datos.

Jueves. 10 de septiembre de 2020. Examen. Laboratorio posterior.

- Laboratorio de correos. Revise los datos, revise las preguntas.

- Revise su cuestionario. Marque las casillas roja y verde.

- Laboratorio de correos. Repase y resuma.

Usamos un indicador en el laboratorio llamado solución de Benedict que se vuelve naranja cuando hay azúcar presente. Piense en los tubos 7 y 8 en el laboratorio de esta semana. En el tubo 7 ponemos almidón, amilasa y solución de Benedict. En el tubo 8 ponemos glucosa y solución de Benedict. El tubo 8 se volvió naranja como era de esperar porque pusimos azúcar en el tubo. Pero encontramos que el tubo 7 también se volvió naranja. Explique este resultado incluyendo el papel que juegan las enzimas en la reacción.

El diario. semana 6. 14-18 de septiembre de 2020

Lunes 14 de septiembre de 2020. Ecosistemas

- Espere un cuestionario el viernes sobre el capítulo 3. Ecosistemas

- Limpieza: calificaciones, trabajo faltante, pauta de escritura del viernes

- Observaciones. lechuga y bromotimol azul

- No somos solo nosotros y nuestras reacciones y enzimas. somos nosotros y las plantas. Vivir juntos con muchas otras cosas. a los biólogos nos gusta llamar a eso ecosistemas.

- Leer: ecosistemas vinculados a continuación

- Ver: Ecosystems episodio 1

- En su cuaderno, haga una lista de los ecosistemas que se encuentran en Indiana.

Martes. 15 de septiembre de 2020 ¿Puedes vivir sin un ecosistema?

- Mira el tráiler de Martian vinculado a continuación.

- ¿Qué falta en el planeta Marte?

- ¿Qué debe hacer Matt Damon para sobrevivir?

- Mira el clip de Marte a continuación - "Creando agua"

- Volver a la tierra. Tenemos estas áreas llamadas ecosistemas. Bastante impresionante. Se captura energía. Los nutrientes se reciclan. Los residuos se descomponen. La comida crece. Todas las plantas y animales logran convivir.

- Todos vivimos en un ecosistema. Los ecosistemas en Indiana son diferentes a los ecosistemas en Florida. ¿Por qué?

- ¿Qué otros factores determinan en qué tipo de ecosistema estamos?

- ¿Qué sucede cuando nuestro ecosistema se descompone? Huracanes, inundaciones, incendios.

- Vea los incendios de California vinculados a continuación.

- Vea los incendios de California en las imágenes que se muestran a continuación.

1. Utilice el enlace de abajo "¿Cuánto más caliente es su ciudad natal que cuando nació?

2. ¿Qué es la "extinción de incendios"?

3. Muchos árboles muertos, matorrales y escombros muy secos.

4. Más días calurosos. Cambio climático

8. Personas que construyen casas en zonas boscosas.

9. Los escarabajos de la corteza matan a los árboles.

Miércoles 16 de septiembre de 2020. Ecosistemas locales

- Prueba del viernes. Ecosistemas. Asegúrese de conocer la diferencia entre una población, una comunidad y un ecosistema. Y repase en qué hemos estado trabajando en clase esta semana.

- Revisar . el dia de ayer. el "ecosistema perdido". ¿Dónde? __________________. Discutir

- Revisar . el dia de ayer . el "ecosistema dañado". ¿Dónde? ¿Por qué?

- Hoy dia . Desafíos de los ecosistemas locales. CSO. Kayak en los ríos.

- Utilice Google Earth (vinculado a continuación) para calcular cuánta lluvia cae del techo del gimnasio durante una tormenta de una pulgada.

- Si el tiempo lo permite, viaje de campo al jardín de lluvia.

Jueves. 17 de septiembre de 2020. ecosistema muy local. jardín de lluvia

- Viaje de estudios . al jardín de lluvia

- Vids. Observe "humedales maravillosos" y "humedales de las marismas del águila".

- Resumir los humedales locales. ¿Qué son y por qué son importantes?

Viernes 18 de septiembre de 2020. Evaluación, plantación de semillas

- Plantaciones. Suelo regular y suelo compostado. Semillas de rábano.

- Te comes el rábano. El conejo se come el rábano. Te comes el conejo. --- & gt ______________

- Trabajemos en nuestros mapas mentales. páginas 67-69

- ¿Qué pasa a lo largo de la cadena alimentaria?

El diario. semana 7. 21-25 de septiembre de 2020

Lunes. 21 de septiembre de 2020. Red alimentaria jenga

- consultar mapas mentales 3.2. Flujo de energía

- Regar las plantas. Recolectar datos.

- Preguntas - ¿Productor o consumidor? Explicar. ¿Estas plantas de rábano son el comienzo o el final de la cadena alimentaria? ¿Cuál podría ser el siguiente paso? ¿Qué tienes cuando juntas un montón de cadenas alimenticias? _______________________

- ¿Qué hay de diferente en los dos tipos de suelo?

- Si estas plantas estuvieran fuera, ¿en qué ecosistema, cadena alimentaria o red alimentaria se encontrarían?

- Búsqueda de cadenas alimentarias y redes alimentarias.

Martes. 22 de septiembre de 2020. Redes alimentarias (cont.)

- Invitación de enlace de zoom. Sexto período

- Invitación de enlace de zoom. Séptimo período

- Regar las plantas y recopilar datos. Copie la tabla de datos en su libro de composición.

- Discutir . hipótesis, variable independiente, variable dependiente

- Reseña de "Red alimentaria jenga" y lobos en Yellowstone.

- Discutir la red alimentaria de Indiana enlazada a continuación. Bosquejo en el cuaderno.

Jenga. ¿Cuál podría ser una pieza clave en esta red trófica que alteraría todo el equilibrio de las cosas en el ecosistema?

- Mira "Moose at Isle Royale"

Miércoles. 23 de septiembre de 2020. Flujo de energía a través de la red alimentaria

- Recolectar y registrar datos sobre las plantas de rábano.

- Pirámides de energía, niveles tróficos y la regla del 10%.

- Enlace de zoom para la clase de sexto período. contraseña 179225

- Enlace de zoom para la clase de séptimo período. contraseña 179225

- Asignar: ver "Flujo de energía en los ecosistemas"

Jueves 24 de septiembre de 2020. El ciclo del agua

- Enlace de zoom 6o período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

enlace de zoom 7mo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Recopilar y registrar datos de rábanos.

- Mirando hacia el futuro: nuestra próxima prueba será sobre el capítulo 3 el próximo martes 29 de septiembre de 2020

- rábano ---- & gt conejo ---- & gt humano. ¿Qué se transmite a lo largo de esta cadena alimentaria?

- ¿Por qué un diagrama de energía es una pirámide y no un sólido rectangular?

- Siga el agua que ha estado agregando a su planta.

- Asignar: mapa mental 3.3. páginas 74-75

- Regresemos nuestra prueba la semana que viene al miércoles.

- Enlace de zoom 6o período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Enlace de zoom 7mo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Ver mapa mental 3.3 - Recordatorio de que tenemos una prueba el próximo miércoles sobre el capítulo 3. ecosistemas, redes alimentarias y cadenas alimentarias, flujo de energía a través del ecosistema, ciclos.

- recopilar datos de plantas de rábano

- cuestionario de práctica sobre el ciclo del agua y el ciclo del carbono

- Problemas relacionados con el agua: sequía y acuíferos

- Asignar: mapa mental p. 78 El ciclo del nitrógeno.

La semana diaria 8. 28 de septiembre al 2 de octubre de 2020

WEstamos planeando una prueba a finales de esta semana. El más temprano es el miércoles, el último es el viernes. Capítulo 3. Ecología. Asegúrese de revisar sus páginas de moodle todos los días para mantenerse al día con las tareas y las cosas que estarán en la prueba.

Las grandes ideas son los ecosistemas, las redes alimentarias y las cadenas alimentarias, las pirámides de energía y el ciclo de la materia.

Lunes. 28 de septiembre de 2020 Ciclo N

enlace de zoom sexto período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

zoom enlace séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Regamos estas plantas todos los días. Revise el ciclo del agua, incluidas las aguas subterráneas y los acuíferos.

- ¿Qué gas pasó de nosotros en la habitación a las plantas? ______

- ¿Por qué las plantas cultivadas en suelo compostado parecen crecer mejor?

- ¿De dónde proceden los nutrientes?

- Revise el ciclo del nitrógeno.

- Ver: ciclo biogeoquímico (Bozeman)

Martes. 29 de septiembre de 2020. Floración de algas, nutriente limitante

- La prueba del capítulo 3 es mañana miércoles 30 de septiembre.

- sexto período del enlace de zoom: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- enlace de zoom séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

Miércoles. 30 de septiembre de 2020 prueba capítulo 3. ecosistemas

- enlace de zoom sexto período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- enlace de zoom séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- sexto período del enlace de zoom: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- enlace de zoom séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- prueba de retorno. Marque # 48. Avísame si obtuviste una de las respuestas correctas, pero se contó mal.

ECOLOGÍA

SelTemas tratados en los capítulos 3, 4, 5, 6, incluidas las cadenas tróficas y las redes tróficas, los niveles tróficos, la regla del 10%, las pirámides de energía, el C, el N, los ciclos del agua, la proliferación de algas.

La semana diaria 8. 28 de septiembre - 2 de octubre de 2020

Tjueves 1 de octubre de 2020. Vacaciones de primavera en Londres

1. Situación: Formas parte de un grupo de estudiantes que se dirigen a Londres Inglaterra para las vacaciones de primavera. ¿Que traer? ¿Qué ponerse? Una forma de comenzar a responder esta pregunta sería encontrar la latitud de Londres, Inglaterra y luego buscar una ciudad en América del Norte con una latitud similar. Ponga estas dos piezas de información en el enlace de tareas de Moodle a continuación. Suponiendo que el clima es bastante similar a lo largo de esta línea de latitud, ya que ambas ciudades están a la misma distancia del ecuador, ¿para qué tipo de clima debería prepararse? Agregue esto a su tarea de moodle.

2. A continuación, encuentre la temperatura media y las precipitaciones en Londres, Inglaterra, a principios de abril. ¿Es esto lo que esperaba de sus datos de latitud? ¿Hace más calor de lo esperado? ¿enfriador? sobre lo que esperabas?

3. ¿Qué otros factores podrían estar influyendo en el clima de Londres?

4. Encuentra la corriente de la Corriente del Golfo en el Océano Atlántico. Rastrear el flujo de esta corriente ... ¿norte? ¿Sur? ¿este? ¿Oeste?. ¿Es una corriente cálida o fría? ¿Qué diferencia haría eso?

5. Además de la latitud, las corrientes oceánicas y el flujo de aire, ¿qué otros factores podrían influir en el clima de Londres? ¿Qué altitud es Londres? ¿Qué diferencia haría esto?

6. Escribe una historia sobre ti y tus amigos pasando un día en Londres. ¿Qué le gustaría ver y hacer? ¿A dónde irías en la ciudad? Imagínese viajando en trenes y autobuses de dos pisos para moverse por la ciudad.

- Pon todo lo anterior en el enlace de moodle a continuación.

- Ver "tiempo vs clima" vinculado a continuación

- Hay una simulación de efecto invernadero vinculada a continuación. Encuéntralo. Tenga en cuenta la clave que le dice lo que representan los diferentes círculos de colores. Puede cambiar algunas de las variables. Puede observar diferentes períodos de tiempo, concentración de diferentes gases de efecto invernadero, etc. Observe dónde van los círculos rojos cuando se liberan de la superficie. ¿Todos se alejan flotando? ¿Algunos se recuperan? ¿Cambia esto con diferentes cantidades de gases de efecto invernadero en la atmósfera?

- Ver: El efecto invernadero (Bozeman)

- Leer: "Los océanos se están calentando". Este es un artículo breve que incluye un gráfico. Mire el gráfico y responda 3 preguntas en el enlace de moodle a continuación.

- Hacer algunas observaciones sobre la gráfica. Se específico.

- ¿Su observación genera preguntas o ideas sobre lo que está sucediendo? Enumera un par de cosas que te preguntan después de estudiar la gráfica.

3. Cree un titular pegadizo. ¿Qué historia podría contar este gráfico? ¿Puedes crear un titular que haga que la gente quiera leer la historia?

El diario. semana 9. 5-9 de octubre de 2020

Lunes 5 de octubre de 2020. clima

- Limpieza, Powerschool, maquillaje

- Revisar . vacaciones de primavera en Londres. clima

- factores que afectan el clima

- Revisión "Los océanos se están calentando"

- Lea "2020 ha sido un año récord en el Atlántico" vinculado a continuación

- Jardín de lluvia. ¿Cuál es el problema con la ambrosía?

- ¿Qué factores determinan lo que vive en el ecosistema del jardín de lluvia?

Martes 6 de octubre de 2020. Efecto invernadero, latitud, corrientes.

- demo - termómetros sobre cartón

- demostración - cajas cubiertas y descubiertas

- observaciones: encuentre las temperaturas de las demostraciones configuradas y regístrelas en su cuaderno.

- cartón de pie (directo): ___________

- cartón plano sobre encimera (indirecto): ________

- Excursión: "Vamos a buscar ambrosía". ¿Por qué?

- Encuentre un ejemplo de cada uno de los siguientes en nuestro jardín de lluvia y guárdelo en su cuaderno.

- Asignar: mapa mental 4.2 páginas 90-93

Miércoles 7 de octubre de 2020. simbiosis

https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Esta es la última semana del trimestre. Trate de continuar terminando las tareas y evitando los ceros en la escuela Powerschool.

- Controle moodle todos los días. Todas las asignaciones y el trabajo en el aula se publican aquí.

- cuestionario de práctica - interacciones con la comunidad

- ver videos: hay 4 videos cortos publicados a continuación. Dos en simbiosis y dos en nicho. Saque sus audífonos o audífonos y comience a bajar la lista.

- Incendios de California. ¿Qué pasa con todas estas áreas quemadas?

- Leer Wildfire, publicar sucesión de incendios forestales. Pregunta . de donde vienen las nuevas plantas? ¿Qué tipo de plantas nuevas habrá? ¿Volverá alguna vez a la normalidad?

Jueves. 8 de octubre de 2020. Biomas

- Enlace de zoom del sexto período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Enlace de zoom del séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- ¡Prueba el capítulo 4 el próximo martes!

- Introducción: biomas (video vinculado a continuación)

- Calentamiento: en el gráfico ubique cada uno de los siguientes biomas-

selva tropical, desierto, tundra, bosque templado, bosque de coníferas, taiga, pradera. Escribe el nombre del bioma en el gráfico donde encaja con la temperatura y la lluvia que se encuentran en ese bioma. Enumere un par de plantas y animales que se encuentran en el bioma.

- Prepare un power point de 10 imágenes sobre el bioma en el que vivimos o un bioma en el que le gustaría vivir. Asegúrese de incluir información sobre la temperatura, las precipitaciones, las plantas y los animales que viven en el bioma.

Presentaciones de palomitas de maíz. llamaremos a las personas al azar para que pongan su power point en la pantalla grande.

Viernes 9 de octubre de 2020. Biomas (cont)

- enlace de zoom: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Ayer hiciste un buen trabajo identificando diferentes biomas. No es necesario que conozca todos los detalles del libro de texto, pero debe conocer la diferencia entre el desierto y la selva tropical. Cada bioma difiere en factores abióticos, temperatura y lluvia, así como factores bióticos, qué plantas y animales viven allí. Como en la introducción del video de ayer, bioma es un nombre biológico para los hermosos lugares de la tierra que se encuentran en la buena creación de Dios. Debemos disfrutar, apreciar y aprovechar estas áreas.

- Además, sepa en qué bioma vive. Los biomas son mucho más grandes que los ecosistemas. De hecho, hay muchos ecosistemas diferentes en un bioma.

- Trabajaremos en el proyecto de power point hoy. Palomitas de maíz las presentaciones.

- Termina con un video del planeta tierra.

- Para el lunes, lea 4.4, ecosistemas acuáticos. Tenemos una prueba programada para el martes sobre el capítulo 4.

El diario. semana 10. 12-16 de octubre de 2020

METROel día 12 de octubre de 2020

- Enlace de zoom 6o período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- La prueba de esta semana se ha trasladado al miércoles 12 de octubre de 2020

- foto del fin de semana. ¿Que ves? ¿Qué te preguntas? Título pegadizo

- Reloj: sucesión ecológica. Monte St. Helens

- Terminamos la semana pasada mirando "los lugares hermosos de la tierra". en biología los llamamos Biomas. Veamos algunas presentaciones más y luego resumamos lo que sabemos sobre los biomas.

- Ecosistemas acuáticos. Repasemos los humedales, ya que son los más relevantes para el lugar donde vivimos.

Martes. 13 de octubre de 2020. Estuarios

- Práctica de prueba de ecología

- enlace de zoom: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Explorar y buscar "Estuarios ". 8 minutos

- ¿Qué son? ¿Dónde están? ¿Por qué son importantes?

- Ver: "Hablemos de estuarios"

- Pregunta: "Como cristiano, ¿te ofrecerías voluntario para este proyecto?"

- El estuario ------- & gt Pesca y recreación

- Prueba mañana miércoles 14 de octubre de 2020. Capítulo 4

Miércoles 14 de octubre de 2020. TEST cap. 4

- Prueba. capítulo 4 Biomas, ecosistemas, ecosistemas acuáticos.

Jueves. 15 de octubre de 2020. Poblaciones

- Terminar presentaciones de imágenes de bioma

- números - accidentes, $, muertes

- tendencias. ¿Están estos números subiendo, bajando o permaneciendo igual?

- Causas. ¿Hay demasiados ciervos?

- Población - definida, ejemplos, crecimiento

Viernes 16 de octubre de 2020. Crecimiento de la población

- Vaya a la simulación de crecimiento de la población a continuación. Juegue con eso cambiando un poco algunas de las variables con las escalas de diapositivas en el lado izquierdo de la página. Tenga en cuenta los cambios del gráfico.

- Veamos la simulación juntos.

- Resumir el crecimiento exponencial y logístico.

- Vid: crecimiento exponencial y logístico

- ¿Qué es una población? ¿Qué determina el tamaño de la población? ¿Porque es esto importante?

El diario. semana 11. 19-23 de octubre de 2020

METROen el día. 19 de octubre de 2020. Crecimiento de la población. Disminución de la población - bacalao

- Revisión: densidad de población. Alaska y Brooklyn

- Distribución de la población ... agrupada, aleatoria, uniforme. ¿Maizal? ¿Escuelas de peces? ¿Manadas de lobos? ¿Dientes de león en un campo?

- Finalizar el gráfico de la mosca de la fruta p. 123.

- Frijoles. Comience con 2 frijoles en la esquina de su escritorio. Duplica tu población 7 veces. Coloque cada nueva población en una tarjeta en su escritorio.

- ¿Cuándo sucede esto en la naturaleza?

- ¿Qué tipo de crecimiento es este?

- ¿Puede ir al revés? . historia del bacalao.

Tmartes. 20 de octubre de 2020 efecto de presa depredadora en las poblaciones

- Gráfico de alces - lobo. Isle Royale.

- ¿Qué puede afectar el número de habitantes además de las fuentes de alimentos y otros recursos?

Miércoles. 21 de octubre de 2020 Sustentabilidad

- Calentamiento . "mundómetro". Abra el enlace de abajo y haga una observación o dos.

- Prueba de mañana 6.1. Leer, organizar y recordar.

- Cazador recolector ---- & gt Amish ---- & gt Agricultura moderna

- Planet Money hace una camiseta. 5 pequeños fragmentos que muestran la producción de camisetas desde el campo de algodón hasta el centro comercial.

- Conoce a Eileen Fisher. Vea el enlace a continuación.

- ampliar sexto período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

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- ¿Y ahora que? Casi 8 mil millones de personas en el planeta. Aumento de la demanda de alimentos, agua y espacio. Aumento de la demanda de los sistemas de eliminación de residuos. Muchos desafíos diferentes. ¿Qué podemos hacer?

- Construyendo una casa. LEED. Anótelos en su cuaderno.

El diario. semana 12 26-30 de octubre de 2020

Lunes. 26 de octubre de 2020. Vacaciones de otoño

Martes 27 de octubre de 2020. Vacaciones de otoño

Miércoles. 28 de octubre de 2020. Sustentabilidad

- enlace de zoom: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Revisar la sostenibilidad. corriendo una maratón. ¿Cómo se ve el establecimiento de un ritmo en una carrera de maratón (26 millas) como un ejemplo de sostenibilidad?

- Acuífero de Ogallala, vertedero, CSO en ríos, floración de algas en el lago Erie, ropa, población de bacalao, etc. ¿Cuán sostenibles son nuestras prácticas?

- Juegos de fútbol, ​​estadios, edificios, casas.

- Proyecto JIgsaw (calificación de la prueba)

2. Eileen Fisher, moda sostenible

- Realice el cuestionario de práctica 6.1 Un panorama cambiante

Jueves 29 de octubre de 2020. Energía renovable

- enlace de zoom sexto período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- enlace de zoom séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Mirando hacia el futuro ----- & gt. Nuestra próxima prueba será a finales de la semana que viene sobre el capítulo 6.

- Terminar la sierra de calar. problemas de sostenibilidad

- Energía renovable . ejemplos, discusión

- Ver "Parque eólico Blue Creek"

- "Tiempo pegajoso". Recopile datos sobre Blue Creek u otros parques eólicos. Consígalo en una nota adhesiva y en el póster.

- ampliar sexto período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- enlace de zoom séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Termina "Tiempo pegajoso". Parque eólico blue creek

- Recordatorio de que tenemos una prueba a finales de la semana que viene sobre el capítulo 6

- Hay una serie de videos cortos que se enumeran a continuación relacionados con la gestión sostenible de la tierra, los bosques y los peces. Veamos estos y enumeremos algunas conclusiones después de cada uno.

- Asignar: Termine la lectura 6.2, Gestión de los recursos hídricos y del aire.

El diario. semana 13. 2-6 de noviembre de 2020

Lunes. 2 de noviembre de 2020. La biodiversidad

- sexto período del enlace de zoom: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- enlace de zoom séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Recordatorio de que tenemos una prueba el viernes sobre el capítulo 6. Empiece su preparación para esa prueba siguiendo nuestro progreso en la página de moodle. El siguiente es su libro de composición que guarda con notas, mapas mentales, gráficos y datos. El último paso es tu libro de texto. Trate de hacer algo cada día para reforzar y solidificar lo que se cubrió ese día en clase.

- Sustentabilidad . no puedes correr el maratón. ¿Qué tiene esto que ver con los recursos que estamos utilizando y gestionando en el planeta tierra?

- Tierra, bosque, peces, aire, agua.

- energía renovable . Parque eólico Blue Creek

- Introducción a Biodiversidad. Sábado por la mañana en mi patio trasero.

- Prepare un power point con 10 fotografías que representen uno de los grupos anteriores.

- Asignar: Mapa mental 6.3. páginas 150-153

Martes, 3 de noviembre de 2020 Valor y amenazas a la biodiversidad

- Enlace de zoom 7mo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Discutir - valor y amenazas

- supervivencia. ¿Qué hacer si se lesiona en una caminata lejos de recibir ayuda?

- fuego rápido . 5 tomas de corriente más

- ¿Qué hay en tu sándwich de pescado? . el problema del mercurio

- Actividad . "centavos" (mercurio) en la cadena alimentaria

- Ver "Destrucción de la manada de búfalos"

- Búsqueda de 5 minutos en uno de los anteriores.

- Asignar: terminar de leer 6.3 (no se requiere mapa mental)

Miércoles, 4 de noviembre de 2020 Ozono

- Enlace de zoom 7mo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Prueba de nota abierta. 6.3. La biodiversidad

- No llegamos a la búsqueda de ayer enumerada anteriormente. Haga una búsqueda de 5 minutos (palabras, fotografías, videos) en una de las especies invasoras mencionadas anteriormente.

- Casi hemos terminado con nuestros problemas ambientales. Recuerde que tenemos una prueba el viernes sobre el capítulo 6.

- Búsqueda de 1 minuto. melanoma

- Búsqueda de 1 minuto. protector solar

- Búsqueda de 1 minuto. Freón, CFC

- enlace de zoom. séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Revise el cuestionario de ayer. Mapa mental de biodiversidad.

- Revise el ozono. Si se continúa usando el freón, el ozono podría descomponerse. ¿Qué diferencia haría eso?

- Repase la actividad de la caja. abierto y cubierto. Esta actividad fue sobre __________________. ¿Qué diferencia haría eso?

- Ver: ¿Podemos salvar los fresnos del barrenador esmeralda del fresno?

Puede usar su libro de composición para ayudarlo a responder las siguientes 2 preguntas. La mecánica de la escritura cuenta.

1. ¿Por qué la biodiversidad es algo bueno? Discutir. Incluya ejemplos específicos.

2. ¿Cuáles son las amenazas a la biodiversidad? Discutir. Incluya ejemplos específicos.

Estructura y función celular

El diario. semana 14. 9-13 de noviembre de 2020

METROen el día. 9 de noviembre de 2020. Células de las mejillas

- enlace de zoom sexto período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- enlace de zoom. séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Repase la introducción del viernes a las celdas. cáncer .

- Células de las mejillas .. Observa. bosquejo

Martes. 10 de noviembre de 2020. Orgánulos

- enlace de zoom sexto período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- enlace de zoom séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- 20 fotos .. "ámbitos y celdas"

- "partes y piezas". también conocido como orgánulos

retículo endoplasmático rugoso

retículo endoplasmático liso

- asignar: terminar el rompecabezas de orgánulos

Miércoles. 11 de noviembre de 2020

- sexto período del enlace de zoom: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- enlace de zoom séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- revisa el rompecabezas de orgánulos

- Enumere los "diez mejores orgánulos" en su cuaderno

- Discutir las funciones de cada uno

- Asignar: Quiz jueves 7.2. orgánulos

Jueves. 12 de noviembre de 2020

-enlace de zoom: sexto período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- enlace de zoom: séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Realice el cuestionario de práctica. El verdadero cuestionario es mañana. Marque las casillas roja y verde.

- Tiempo de lectura de 10 minutos. Ve a "Cómo funcionan las cosas". Enchufe en el cuadro de búsqueda el nombre de uno de los diez mejores orgánulos que vimos ayer. Lee todos los detalles. Repita para tantos orgánulos como pueda en 10 minutos.

- ¿Qué sucede cuando uno de estos orgánulos no funciona?

- Mañana. Prueba 7.2. orgánulos

- sexto período del enlace de zoom: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- enlace de zoom séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

El diario. semana 15. 16-20 de noviembre de 2020

Lunes. 16 de noviembre de 2020 Difusión

- Enlace de zoom del sexto período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Enlace de zoom del séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Esta semana. Prueba el capítulo 7 el viernes. La mayor parte de esta prueba estará por encima de 7.1, 7.2, 7.3.

- ¡Buen trabajo en la prueba de orgánulos el viernes!

- Revisar el agua del estanque del viernes.

- Gotas de colorante alimentario en vasos de precipitados de agua. Observar. Discutir.

- Laboratorio: almidón y azúcar en la bolsa de diálisis. Yodo y agua en el vaso de precipitados. Pon la bolsa en el vaso de precipitados. Espera 10 minutos. Observaciones. Discusión.

- Asignar: Esquema 7.3 páginas 182-184

Martes. 17 de noviembre de 2020. Ósmosis

- sexto período del enlace de zoom: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- enlace de zoom séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- ver esquemas 7.3 páginas 182-184

-Asignar: esquema 7.3 páginas 185-187

Miércoles. 18 de noviembre de 2020

- Enlace de zoom recurrente del sexto período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Enlace de zoom recurrente del séptimo período: https://us02web.zoom.us/j/5700940761?pwd=eGxjekc2OExYYjROb3ZnbUdSaUVmUT09

- Revisa las bolsas de Karo de ayer. Observaciones.

- "Globos malolientes". Observar, discutir, bosquejar

- Prueba el viernes sobre 7.1. 7.2. 7.3

Jueves. 19 de noviembre de 2020

- Los enlaces de zoom están en la parte superior de la página de Moodle de Biología, no en la página diaria, sino en la parte superior al principio de la página. En el lado izquierdo creo. Si tiene problemas para encontrarlos, envíeme un correo electrónico. Sé que la opción de zoom ha sido confusa esta semana y probablemente no sea tan productiva. Tal vez necesitemos programar otro horario con personas en cuarentena para no tener dos cosas sucediendo al mismo tiempo. Si quieres hacer eso, tal vez hoy a las 3 sea una opción.

- Prueba mañana sobre 7.1. 7.2. 7.3

- 7.1 nos lleva de regreso al desarrollo de microscopios desde Hooke a través de Leeuwenhoek hasta los microscopios electrónicos actuales. Asegúrese de conocer la diferencia entre una célula procariota y eucariota. 7.2 fue nuestro enfoque la semana pasada, orgánulos. Los cuerpos tienen órganos, las células tienen orgánulos. Enumeramos un "top ten" e hicimos un trabajo con aquellos que los identificaron en los diagramas de celdas y nos familiarizamos con la función de cada uno. Habrá muchas preguntas sobre eso mañana. Y luego 7.3 observando cómo las moléculas, los nutrientes y las moléculas de desecho entran y salen de las células, un estudio de difusión, ósmosis y transporte activo.

- Movimiento de azúcar (glucosa) en su cuerpo, dentro y fuera de las células. Dibuje y discuta.

- Fuego rápido . problemas de práctica 1,2,3

- Escribe y reescribe la pregunta de ayer.

El diario. semana 16. 23-27 de noviembre de 2020

- Muchas de las preguntas sobre créditos adicionales tenían que ver con la membrana celular. Revisemos eso hoy. La membrana con la que trabajamos la semana pasada era un trozo de tubo de plástico con pequeños agujeros. ¿Cómo fue esto como una membrana celular?

- ¿En qué se diferenciaba de una membrana celular?

- Te daré un grupo pequeño. Su trabajo es construir un modelo de la membrana celular usando los elementos de la mesa frontal o cualquier otra cosa que pueda encontrar. Use su computadora para obtener algunas imágenes de Google que podrían ayudarlo. Su modelo debe incluir la bicapa de lípidos, incluidas las moléculas de lípidos individuales, los canales de proteínas, las bombas de proteínas, los gradientes de concentración asociados con los canales y las bombas. Esté preparado para responder preguntas sobre cómo se puede utilizar su modelo para mostrar transporte activo y pasivo.

- cuestionario de práctica "membranas celulares"

- Durante el descanso comes un poco de pavo y levantas algunas pesas. El pavo tiene que entrar en las células musculares para que ganes fuerza levantando pesas.

- Rastreemos al pavo a través de varios sistemas, órganos, tejidos y células.

- Dibujemos diferentes tipos de células involucradas en este proceso:

Utilice imágenes de Google para darle algunas ideas. Esboce estos en su cuaderno.

Energía

El diario. semana 17. Del 30 de noviembre al 4 de diciembre de 2020

Lunes 30 de noviembre de 2020 ATP

- Recuerde que se tomarán algunas calificaciones esta semana en función de su participación. Estar. Estar comprometido. Esté preparado para responder algunas preguntas.

- Espere un cuestionario en moodle a finales de esta semana.

- Revisar . meter y sacar cosas de la celda.

- Diferentes células en diferentes lugares haciendo cosas diferentes.

- Energía . trabajemos al revés. Estás jugando baloncesto. Necesita energía para mantener el esfuerzo durante 4 trimestres. La fuente inmediata de energía para que sus músculos sigan contrayéndose es ___________. Esto se produce en las mitocondrias de las células musculares al descomponer los alimentos, especialmente los carbohidratos. ¿De dónde obtuvieron los carbohidratos la energía? _________

Mire alrededor de su habitación ahora mismo. ¿Puedes agarrar algunas cosas y hacer un modelo simple de ATP? Es posible que deba buscar en Google una imagen de cómo se ve el ATP para tener una idea. Vuelve en 5 minutos con algunas muestras.

- Asignar: vea el ATP vinculado a continuación.

- Asignar: Leer 8.1. Allí encontrará más información sobre la energía y la ATP.

Martes. 1 de diciembre de 2020 Luz y color

- calentamiento . ¡Buen trabajo en los modelos ATP ayer! ¡Muy creativo! Y cual es el punto? ¿Qué hace ATP por ti?

- Eche un vistazo a mi modelo. Observaciones? ¿Algo diferente? ¿Qué sucedió? "Muelles"

- Baterías cargadas y no cargadas

- calentamiento . bienvenido al cuarto oscuro. luz y prismas. puedes ver el arcoiris?

- láseres y ositos de goma. Déjame probar esto.

cómo se suponía que debía funcionar.

- ¿Cuál es la conexión entre la luz de hoy y la historia de la energía ATP de ayer?

- Fotoisíntesis . que comienza con la luz que golpea una hoja.

- Asignar: mira la luz y el color y las hojas son videos verdes a continuación. Leer 8.2

Miércoles 2 de diciembre de 2020. Cloroplastos

- prueba de práctica - luz y color (ver enlace a continuación)

- Construye una pila. ¿Qué es?

- tilacoides. Aquí es donde está la clorofila.

Jueves. 3 de diciembre de 2020 Fotosíntesis

- Tuvimos muchas fallas en la prueba de práctica de ayer. Asegúrese de mirar hacia atrás y ver el "rojo y el verde" para averiguar qué salió bien y qué salió mal. El verdadero cuestionario es mañana 8.1. 8.2. 8.3 página 208.

- Pilas. ¿En qué lugar de una célula vegetal encontraré "pilas"? ¿Vimos pilas en el viaje de hojas de ayer?

- Entonces, toda esta historia de la fotosíntesis comienza en el cloroplasto en los tilacoides. Estas son las "pilas". En realidad, son pilas de membranas donde se encuentran la clorofila y los fotosistemas.

- Simulación de fotosíntesis. Busque el enlace a continuación. Vamos a desglosarlo, algunas preguntas y respuestas, y luego comencemos a cambiar algunas variables y veamos qué sucede.

- Aquí es donde las cosas empiezan a complicarse. Demos un paso más allá de la "excitación / activación" de la clorofila cuando la luz la golpea. ¡Esos electrones excitados se utilizarán para bombear iones H + a través de una membrana, lo que dará como resultado la producción de _________________!

- Asignar: Prueba mañana. 8.1, 8.2. , 8.3 (parte a)

- Prueba 8.1. 8.2. 8.3. luz y color y ATP

- Ver: Fotosíntesis (Bozeman) vinculado a continuación.

El diario. semana 18 7-11 de diciembre de 2020

- Revisar la simulación de la fotosíntesis.

- Configurar laboratorio de fotosíntesis

- Asignar: Leer 8.3. Examen del miércoles sobre 8.3

- Recolección de datos - Registre en su cuaderno y en la pizarra. Puntos para la tabla de datos configurados y registrados en el cuaderno.

- Ver: fotosíntesis enlazada a continuación

- Prueba de mañana 8.3. fotosíntesis

- guía de estudio del examen semestral

Miércoles. 9 de diciembre de 2020

- Hola a todos. Ayer tuve un revés con un problema llamado pleuresía. Puede buscarlo si lo desea. Muy doloroso. Debería estar de regreso mañana.

- Espero que ayer hayas obtenido datos del laboratorio. Hay una tabla de datos en la pizarra que debería estar en su cuaderno. Asegúrese de tener las 3 líneas en la parte inferior de los colores. Hablaremos de eso mañana y trasladaremos el cuestionario al viernes.

- Confío que haya visto los videos vinculados a continuación. Aquellos ayudarán para la prueba del viernes.

- Revisión de exámenes semestrales. Algunos han preguntado por una guía de estudio. Tu página de moodle es tu guía de estudio. Hoy quiero que regrese a las semanas 1, 2 y 3. Aquí comenzamos en agosto. La química de la vida. Desplácese por las primeras 3 semanas y observe las palabras resaltadas en negrita. Por lo general, hay uno de esos cada día. Luego, dedique un tiempo a los recursos y evaluaciones sobre estos temas para refrescar su memoria sobre lo que se trató en agosto. Continuaremos este patrón hasta el examen del próximo jueves.

Jueves, 10 de diciembre de 2020

- Post laboratorio - fotosíntesis. Datos. Conclusiones. Limpiar.

- El cuestionario de fotosíntesis del 8.3 será mañana.

- revisión del examen semestral. semanas 4,5,6

- Limpieza interna. Hacer pruebas.

- Revisión de exámenes semestrales. semanas 7,8,9

La semana diaria 19. 14-18 de diciembre de 2020

- revisión rápida de incendios. Preguntas de los exámenes regents de Nueva York.

Miércoles 16 de diciembre de 2020

Jueves. 17 de diciembre de 2020

- Examen de Bio 1 semestre 8-10 A M

El diario. semana 20. 4-8 de enero de 2021

- Hola, todos. Espero que todos hayan tenido un descanso reparador y una temporada navideña significativa recordando a Jesús, nuestro Creador y Salvador. La primavera parece estar muy lejos ahora, pero será más cálida y verde antes de que te des cuenta. Primero tenemos que atravesar el frío y oscuro invierno. Las estaciones son interesantes.

- No puedo estar contigo esta semana por una crisis familiar. Agradecería sus oraciones si es una persona que ora. Espero volver el próximo lunes. Entonces puedo explicar más.

- Esta semana pasaremos algún tiempo en el capítulo 9 de nuestro libro de texto, donde aprenderemos de dónde obtenemos la energía para hacer las cosas que hacemos todos los días. Cada día se centrará en un tema diferente relacionado con esta idea de dónde sacamos nuestra energía para trabajar, jugar, vivir.

- Viernes - Transporte de electrones.

Encontrará información sobre cada uno de estos en el capítulo 9.

Cada día se le pedirá que haga 3 cosas relacionadas con el tema del día.

1) 10 minutos de lectura. Comience en su libro de texto y luego haga algunas búsquedas en Internet. Este período de 10 minutos tiene que ver con la lectura. Registre algunas notas en su libro de composición gráfica. Revisaré estos cuando regrese. Solo las notas en un libro de composición gráfica recibirán crédito.

2) 10 minutos de visualización. Use sus audífonos o audífonos o un estudiante puede jugar al aire para todo el grupo. Encuentra videos relacionados con el tema del día. Buenos lugares para ir son la academia Kahn y la biología Bozeman, pero también puedes encontrar otras áreas. Registre algunas notas en su libro de composición gráfica. Solo las notas en un libro de composición gráfica recibirán crédito.

3) 10 minutos de bocetos. Busca "imágenes" relacionadas con el tema del día. Registre sus bocetos en su libro de composición gráfica. Solo los bocetos en un libro de composición gráfica recibirán crédito.

METROy sub cronometrará cada período de 10 minutos con un minuto o dos de descanso entre ellos. Cuando regrese el próximo lunes, revisaré sus libros y resumiré para nuestro primer examen la semana que viene.

Nota de nuevo: TRABAJAR EN CUADERNOS DE HOJA SUELTA O HOJAS DE PAPEL SUELTAS NO RECIBIRÁ CRÉDITO. TODO EL TRABAJO DEBE REGISTRARSE EN SU LIBRO DE COMPOSICIÓN GRÁFICA.

El diario. semana 21 del 11 al 15 de enero de 2021

- Se recogerán 5 cuadernos cada día para comprobar el trabajo de la semana pasada.

- Puntos de conversación. ¿Qué papel tiene que desempeñar cada uno de los siguientes en lo que acaba de suceder con "The Gripper"?

- ¿Qué causó el dolor ayer?

Miércoles 13 de enero de 2021

- Cuadernos y servicio de limpieza

¿Fue esto más parecido al agarre de 100 N durante un minuto o al agarre de apretón de manos lento y fácil durante un minuto?

- Revisar detalles y partes móviles.

- Prueba. capítulo 9. Respiración celular

DIVISIÓN CELULAR

El diario. semana 22. 18 al 22 de enero de 2021

- Mide el volumen y la superficie de un dado y una caja. Compare la relación área de superficie / volumen de los dos objetos. ¿Qué tiene esto que ver con las células? ¿Cómo obtienen las células las cosas que necesitan y se deshacen de los desechos?

Miércoles. 20 de enero de 2021

- Consigue un cubo grande de la "gelatina morada" (Drano). Corta 3 cubos, uno de 1 cm, 2 cm y 3 cm. Coloca los 3 cubos en un vaso de precipitados con ácido. Observar. ¿Qué cubo se despeja primero? ¿Por qué?

- ¿De dónde vienen todas estas pequeñas células?

- El objetivo: obtener la cantidad correcta de cromosomas en cada célula. Consecuencias del número incorrecto.

- Modelo - perlas, cromosomas, mitosis

- Asignar: Leer 10.2 parte A. páginas 244-245. Una página de notas que incluye las 3 secciones principales enumeradas en estas páginas en su libro de texto.

- calentamiento. Calcule el área de la superficie, el volumen y la relación entre el área de la superficie y el volumen de un cubo de 5 cm x 5 cm x 5 cm.

- Verifique las notas 10.2 división celular

- Observe y dibuje las células de la punta de la raíz de la cebolla en profase, metafase, anafase y telofase.

- Asignar: notas páginas 246-248

El diario. semana 23.25 al 29 de enero de 2021

- Limpieza interna . cuadernos, tarea, maquillaje

- calentamiento. Calcule el volumen, el área de la superficie y la relación entre el área de la superficie y el volumen de un cubo de 2.5 cm x 2.5 cm x 2.5 cm.

- Prueba 10.1. 10.2. Cubos morados y mitosis

Miércoles. 27 de enero de 2021

- Verificaciones de cuaderno y enlaces de video.

- Asignar: Termine de delinear 10.2. páginas 246-248.

- Prueba lunes capítulo 10 ciclo celular y división celular

- ¿Cómo sabe la célula cuándo empezar y dejar de dividirse?

- Búsqueda y lectura 5 minutos

- Pregunta . ¿Cómo se puede reactivar el ciclo celular? Lesiones de rodilla. Lesiones de la médula espinal.

- bosquejo del ciclo celular. ciclinas

- formación de arcilla. . construir una célula madre y una célula nerviosa.

- Prueba el capítulo 10 de la división celular el miércoles

- Tiempo de microscopio. Revise el micro uso. Encuentra una celda de punta de raíz de cebolla en interfase.

- Después de que revise su celda en interfase, encuentre una celda en profase. Continúe por las etapas de la mitosis. No sigas adelante hasta que haya revisado tu diapositiva.

- Vid: Cómo influyen los factores de crecimiento en el ciclo celular.

El diario. semana 24. 1-5 de febrero de 2021

- ¡Disfruta tu día de nieve! ¡Nuestro examen del capítulo 10 será el miércoles!

- Limpieza interna. Mañana examen. capítulo 10 División celular.

- División celular. Ciclo celular. Mitosis. Diapositivas de estudiantes.

- Mira la lista de ganadores de las carreras de caballos de la Triple Corona.

- Ver: American Pharoah 2015 gana la Triple Corona

- ¿De dónde vienen estos caballos?

- ¿Quien es tu papi? . padres de American Pharoah.

- ¿Hay otra manera? . Repase la mitosis y el ciclo celular. ¿Con qué empiezas y con qué terminas?

- clonación. Buscar imágenes: 3 minutos. palabras - 3 minutos

- Clip de vídeo. proceso de clonación

- Preguntas . ¿tu mascota? ¿gente?

- ¿Habla la Biblia de la clonación?

- Estás bien . ¿Está la Biblia de acuerdo con un proceso que produce muchos defectos de nacimiento y embarazos interrumpidos?

Miércoles. 3 de febrero de 2020

- Prueba el capítulo 10 de la división celular

- Rasgos genéticos humanos. Vea el enlace a continuación.

- Limpieza interna . zoom, maquillaje, revisión de prueba

- Rasgos genéticos humanos. Vea el enlace a continuación.

- ¿Existe un patrón en cómo estos rasgos se transmiten de padres a hijos o es completamente aleatorio? Repase el trabajo de Mendel con plantas de guisantes.

- Práctica. Un rasgo cruzado. Cuadrados de Punnett.

- Asignar: Prueba. Cuadrados de Punnett. 11,1

- Prueba 11.1 Problemas con el cuadro de Punnett

- Asignar: Notas 11.1 vence el lunes

El diario. semana 25. 8-12 de febrero de 2021

Lunes. 8 de febrero de 2021

- "muro de palabras ". Familiarícese con la siguiente lista para resolver los problemas de las pruebas.

- Prueba de mañana - Cruce de 2 rasgos.

- Cuestionario de genética. Lista de palabras + cruce de 2 rasgos

- Notas 11.1. Empecemos con esto. Tenga en cuenta las 3 secciones principales. Estos deben ser títulos en sus notas con viñetas debajo de cada título.

- Fotos. observaciones en color de flor.

Miércoles. 10 de febrero de 2021

- Revisar / resumir incompletos y codominancia

- Nuestra próxima prueba será el próximo martes o miércoles en el capítulo 11. Genética y meiosis.

- problemas de práctica .. dominancia y codominancia incompletas

- Videoclips. distribución independiente

- Asignar: Prueba Jueves 11.3. Cruce de 2 rasgos, dominancia incompleta, codominancia

El diario. semana 26. 15-19 de febrero de 2021

Lunes, 15 de febrero de 2021

- vacaciones de invierno

Miércoles, 17 de febrero de 2021

- Prueba el viernes 19 de febrero de 2021. capítulo 11 Genética

- A estas alturas ya debería estar familiarizado con el lenguaje de la genética ... es decir, genotipo, fenotipo, homocigoto, heterocigoto, dominante, recesivo, cuadrados de Punnett, dominancia completa, dominancia incompleta y codominancia. Si aún no ha revisado los enlaces de video en el surtido independiente. La segregación y el surtido independiente son dos de las leyes de Mendel con las que debe estar familiarizado. Una buena parte de esta próxima prueba implicará configurar y resolver problemas como lo ha estado haciendo en las últimas 3 pruebas. Múltiples alelos (tipificación sanguínea y labradores) son problemas que debería poder resolver. El último tema que debemos abordar antes de la próxima prueba es la meiosis. Trabajaremos este miércoles y jueves para prepararnos para la prueba del viernes. La sección 11.5 del texto no estará en la prueba del viernes.

- Limpieza interna. cuestionario volver, maquillar, rehacer

- Asignar: vea el video vinculado a continuación

- Leer la sección 11.4 del texto.

Jueves. 18 de febrero de 2021

- ¡dia de nieve! Para su información, nuestra prueba del capítulo 11 será el próximo martes 23 de febrero. Desplácese hacia atrás a través de sus páginas de moodle durante los últimos 10 días para ver en qué hemos estado trabajando y qué debería poder hacer el próximo martes.

- El viernes estaremos trabajando en la meiosis.

- NOTA: EL TRABAJO QUE FALTA AHORA SE INCLUYE COMO UN CERO EN POWERSCHOOL. ESO SE PUEDE CAMBIAR CUANDO SE COMPONE EL TRABAJO O SE REALIZA LA PRUEBA PERDIDA. Si le fue mal en una prueba, puede volver a realizarla. Dejaré este trabajo con la Sra. Thompson en la caja azul en la sala de estudio. Por favor, tome la iniciativa para realizar este trabajo. Déjame saber si necesitas ayuda.

El diario. semana 27. 22-26 de febrero de 2021

Lunes. 22 de febrero de 2021

- limpieza interna. inventar

- mañana examen. Capítulo 11 Genética y meiosis

- prueba de práctica. mitosis. Vea el enlace de arriba.

- prueba de práctica. genética. Vea el enlace a continuación.

- Prueba el capítulo 11. Genética y meiosis.

Miércoles. 24 de febrero de 2021

- Proyecto de inocencia. Resuma la historia de alguien que estuvo en prisión por un crimen que no cometió. ¿Cómo fueron finalmente liberados?

Jueves. 25 de febrero de 2021

- Proyecto de inocencia. Véase más arriba

- videoclip - historia del descubrimiento de ADN

- Recorta 6 círculos, 6 pentágonos y 6 rectángulos

- Revise el modelo de ADN que construimos ayer.

El diario. semana 28. 1-5 de marzo de 2021

Lunes. 1 de marzo de 2021

- Revisión - el modelo, el laboratorio el viernes

- PowerPoint . Watson y Crick

- PowerPoint . Estructura del ADN

- Tiempo de leer . 10 minutos. 12,1

- Calentamiento . ¡Nombra esa celebridad!

- Empecemos. Modelo de replicación de ADN. Necesitarás 6 rotuladores de colores. Grado de participación en clase.

- Ver: "El genoma animado"

- Termina la hoja de trabajo. Colaborar. Esto debería ser útil para el cuestionario de mañana.

- Asignar: Leer 12.2. Prueba mañana. Principalmente 12,2, pero podría incluir algunos 12,1.

- Finalmente . "¡Soy un nucleótido!"

- ¿Cómo se ensamblan estos en el orden correcto?

- Hoja de trabajo de emparejamiento de bases de ADN

- hebra de ARNm complementaria

- Utilice el enlace de arriba "transcribir y traducir un gen"

- Utilice el código genético para determinar los aminoácidos codificados por el ARNm en # 7-12.

- Encuentra el enlace "transcribir y traducir un gen". ensayar.

- ¿Puedes usar el código genético? Volver a la hoja de trabajo de ayer. # 9

- video: transcripción y traducción

El diario. semana 29. 8-12 de marzo de 2021

Lunes, 8 de marzo de 2021

- Examen. 12.3 Martes. transcripción y traducción

- Prueba de práctica de 10 preguntas

- "¿Qué diferencia puede hacer una letra?

- Volver a nuestra hoja de trabajo de emparejamiento de bases de ADN

- Ejemplos: Ryan Clark. Broncos de Denver. Clip de vídeo

- calentamiento. Simulación de ADN. Elija el enlace a continuación.

- Examen. 12.3. Construcción de proteínas

- Prueba el viernes. Capítulo 12 Construcción de ADN y proteínas.

- Revisión de cuestionarios. Revise los cuadros verde y rojo. ¿Qué salió bien? ¿Qué salió mal?

- calentamiento . enlace: simulación de ADN

- Revise la actividad de mutación de ayer (hoja de trabajo amarilla)

- Construcción de un modelo de regulación genética

- Vea el enlace de la hermana ameba a continuación sobre la regulación genética.

Seleccion natural

El diario. semana 30.15-19 de marzo de 2021

Lunes. 15 de marzo de 2021

- prueba de devolución, limpieza, maquillaje

- Cuéntanos sobre tu perro. ¿Por qué elegiste al perro que elegiste?

- Selección artificial ---- & gt otro nombre para la cría. perros, caballos, etc.

- simulación. Seleccion natural

- Asignar: Leer y bosquejar 15.1

- Revisa conejitos, ratones de bolsillo y polillas salpicadas

- Tu animal favorito. Tu planta favorita.

- estudio de caso: estoy mirando un trébol de rayas blancas: un caso de selección natural

- Revisa el cuaderno de laboratorio. respuestas a los ejercicios 1 y 2 en el caso Clover.

- Tenemos un cuestionario el viernes sobre este caso y el tema de la selección natural en 12.1 y 12.3

- Revisar . las variaciones en el trébol.

- Revisar . las "presiones de selección" en el hábitat donde se encuentra el trébol.

- Revisar . la gráfica. Explicar.

- Completa el ejercicio 9. Puedes colaborar. Encienda el atril.

- Prueba del viernes. El caso del trébol y 15.1. 15,3

- Prueba del viernes. 15.1. 15.3 Selección natural que incluye

- 10,000 especies de aves. de donde vinieron todos

- evolución de los sistemas de sonido. Ejemplos. Una línea de desarrollo.

- actividad de cladograma. Evolución de los teléfonos

- Termina los cladogramas. Cuente las diferencias en las secuencias de ADN de los animales. ¿Hay algún patrón en esto? ¿Puedes construir un cladograma usando estos números?

- ¿Qué historia cuentan estos números?

- ¿Qué historia cuentan los fósiles?

- Mira las botellas por la habitación. Observaciones.

El diario. semana 31.22-26 de marzo de 2021

Lunes. 22 de marzo de 2021

- Revisar. Selección natural ---- & gt especies.

- observaciones de arena. foraminíferos

- Prueba el viernes. Capítulo 15. Selección natural

- Organizar las tiras de papel con fósiles desde el más antiguo en la parte inferior de la página hasta el más joven en la parte superior de la página.

- Discutir. ¿Cuáles son las posibles explicaciones de estas observaciones?

- Asignar: Notas (viñetas) páginas 374-376

- Revisa las notas. página 374-376

- Un par de problemas de práctica. Sucesión de fauna.

- Jirafas y bacterias. cuellos largos y resistencia a los antibióticos. ¿Lamarck o?

- "Tu pez interior". anatomía comparativa . evidencia (débil) para la evolución

- Asignar: notas páginas 382-384. Evidencia de evolución

- Prueba el viernes. Capítulo 15. Selección natural, evolución y creación, evidencias y más

contar las muertes. Pon las matanzas en la bandeja. Dígale al anotador su número de muertes.

variación y selección natural

¿Y si solo hubiera frijoles blancos por ahí?

selección natural y artificial

- Ver - Picos de pinzón (enlace a continuación)

- Prueba ch. 15. Selección natural

Bacterias y virus

semana 32. 29 de marzo-2 de abril de 2021

Lunes. 29 de marzo de 2021

- prueba de devolución / maquillaje

- Marque una línea en la mitad inferior del plato. Decida qué variable quiere probar y siga un procedimiento para probar su variable usando su placa de agar.

- Asignar: Notas. Esquema de viñetas, páginas 471-473

- Revisión de Ilearn: macromoléculas biológicas: carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos (ADN y ARN)

- Revisa los platos. Intentar otra vez.

- 3 hisopos de algodón, hisopo de goma de mascar y / o mejilla. Aplicar al lado de control del plato. Use un segundo hisopo para agregar desinfectante de manos al lado experimental del plato. Use un tercer hisopo para agregar un hisopo de goma / mejilla al lado experimental del plato. Incubar.

- forma, organización, tinción

- Asignar: notas páginas 475-477

- platos - observaciones y discusión. Deja que estos cabalguen otro día.

- Observe - formas y arreglos de bacterias. Enlace debajo.

- notas de clase - importancia de las bacterias

- cuestionario de práctica - Bacterias - vinculado a continuación

- ¿Ha recibido la vacuna contra el tétanos? Buscar . ¿Qué es el tétanos? ¿Qué causa esta enfermedad? Nombra la bacteria. ¿Cómo se previene? ¿Por qué fue este un problema tan grande en las heridas de guerra de hace cien años? Haga algunas viñetas para responder estas preguntas en su cuaderno mientras busca.

- Flores de primavera . En un pequeño grupo observe la flor del narciso. Dibuja en tu cuaderno. Etiquete la antera, el estambre, el pistilo, el estigma, el ovario, los sépalos,

El diario. semana 33.12-16 de abril de 2021

Lunes. 12 de abril de 2021

- Próximamente, en breve, pronto . Evaluación de biología ilearn. Tomaremos unos 10 minutos cada día para volver a visitar algunos conceptos e ideas que hemos analizado a lo largo del año.

- Ver enlace a continuación - "¿Qué son las proteínas de pico?"

- Entonces, si alguna vez vamos a volver a la normalidad, tendremos que lidiar con algunas moléculas, en este caso proteínas. Revisemos

- elementos, bloques de construcción, enlaces, formas

- ¿Cuáles son algunas otras "moléculas grandes"?

energía - fotosíntesis y respiración

ecosistemas, poblaciones, cadenas alimentarias

- Actividad: Mira un "roly poly" durante 5 minutos. Agregue un qtip a su plato que tenga agua en un extremo. Registre 10 observaciones en su cuaderno.

- Asignar: cuestionario el martes. 2.3. compuestos de carbono

- Examen. 2.3 compuestos de carbono y polis roly

- Actividad - plantar semillas. taza, rotulado, nombre y tipo de planta, haciendo 2 pequeños agujeros con la punta del lápiz. Deje caer una semilla en cada hoyo. Colóquelo debajo de las luces de cultivo en la parte trasera de la habitación.

- ¿Cómo llega el agua a la semilla? _______

- Asignar: Examen del miércoles. 2.2. agua (Nota: este cuestionario se movió al jueves).

Miércoles. 14 de abril de 2021

- cheque de tarea

- examen de prueba - compuestos de carbono

- Recordatorio - cuestionario mañana - agua. 2.2

- Plantamos semillas ayer. Discutir . planos? ¿fuentes de energia? agua y estructura del agua y movimiento del agua.

- Recordatorio - 2 enlaces a continuación sobre el agua

- Actividades: efecto de soplar burbujas en un vaso de precipitados con agua sobre el pH. Mida durante 5 minutos con sondas Vernier. Repita después de agregar una cucharada de bicarbonato de sodio al vaso de agua.

Jueves. 15 de abril de 2021

- Examen. agua, ácidos, bases.

- Leer - Acidosis, ver enlace a continuación

- Ver: Documental sobre lluvia ácida. ver enlace a continuación

Viernes 16 de abril de 2021

- Laboratorio de discos flotantes - revisión de enzimas

- Recorte 10 discos perforados con perforadora de papel. Remojar en el jugo de papa durante un par de minutos.

- En un tubo de ensayo añadir 20 ml de agua y 1 ml de peróxido de hidrógeno. Agregue 5 discos de papel. Se hundirán. Inicie su temporizador. Calcula el tiempo que tardan los 5 discos en flotar hasta la parte superior.

- Repita pero esta vez agregue un ml de vinagre al tubo de ensayo. Registre el tiempo que tardan 5 discos en flotar.

- Discutir .. enzimas, condiciones en las que la actividad enzimática es óptima.

The Daily week 34.19-23 de abril de 2021

- Revisa las plántulas. Mida y registre.

- Revise los "discos flotantes". Enzimas y ácidos.

- Viaje de estudios . jardín de lluvia. ecosistemas - _____________

- Mensaje de escritura: "Discuta las similitudes y diferencias entre su plántula que crece en una taza en el salón de clases y el jardín de lluvia que visitamos hoy". Unas pocas oraciones en un párrafo deberían funcionar para esta comparación. Entregue cuando termine y comience el recuento de roly poly.

- Coge una taza con una cucharada de tierra y organismos de la lata de café que hay en el frente de la habitación. Viértelo en un plato de papel y cuente los roly polys. Anote su número en su cuaderno y en la pizarra.

- Si volviéramos a hacer esto el último día de clases, ¿qué esperarías encontrar en la lata de café? ¿Cuántos roly polys? ¿Existe un límite? Haz una búsqueda rápida de capacidad de carga.

- véaseo capacidad de carga

Martes. 20 de abril de 2021

- Watch Impacto humano en los ecosistemas. Anote 4 impactos discutidos en el video.

- La prueba n. ° 3 de este trimestre será el viernes. El ecosistema como el jardín de lluvia, el flujo de energía a través de un ecosistema, el ciclo de nutrientes, especialmente el carbono, a través del ecosistema, los ecosistemas acuáticos como el humedal (jardín de lluvia), la biodiversidad y el impacto de las especies invasoras, y el papel de la fotosíntesis y la respiración en el ecosistema. .

- Secciones del libro de texto relacionadas con esta prueba: 3-2,3-3, 4-2, 4-4, 6-3, capítulo 8 y 9. Concéntrese en las cosas cubiertas en clase. Tomar buenos apuntes de clase ayudará.

- Si tomáramos nuestros roly polys y los arrojáramos al jardín de lluvia, ¿qué papel jugarían? ¿De dónde sacarían energía?

Miércoles. 21 de abril de 2021

- Nota: la prueba del viernes se ha trasladado al lunes. Tenemos un simulacro de seguridad el viernes durante los períodos 6 y 7 para que nuestro tiempo se acorte.

- video - impacto humano en el ecosistema. Enumere 4 impactos en su cuaderno durante o después del video.

- Actividad - Medición del consumo de oxígeno y liberación de CO2 por roly polys. Sondas Vernier. Logger pro. Recopile datos durante 10 minutos.

- Discutir . observaciones. ¿Qué pasó con el nivel de O2 y CO2 en la botella durante el período de tiempo de 10 minutos? ¿Por qué? Echemos un vistazo a un par de modelos de respiración celular y veamos si podemos seguir el O2 y el CO2.

- Asignar: Continúe revisando la lista de lectura indicada anteriormente en preparación para la prueba del lunes.

Jueves. 22 de abril de 2021

- Revise las mediciones de O2 y CO2 del laboratorio de polietileno de roly.

- Efecto del oxígeno disuelto en ambientes acuáticos.

- Mida el OD en la corriente. Parte I

Viernes. 23 de abril de 2021

- Tómese un momento y complete las encuestas ubicadas en la parte superior de la página de moodle. Allí hay 2 enlaces. opción múltiple y comentarios.

- 2 cosas que hacer hoy. asegúrese de que estamos en la misma página para el examen del lunes. Y termina la prueba de oxígeno disuelto que comenzamos ayer. Y hoy estamos trabajando en torno al simulacro de seguridad.


Lista de fenómenos naturales

1- Gravedad

La gravedad es un fenómeno natural de tipo físico. Esta es una fuerza que se genera en el centro de la Tierra y que atrae a los demás objetos hacia ella.

Sin gravedad, ni siquiera existiría este planeta, ya que la corteza terrestre no podría permanecer en su posición.

2- Sonido

El sonido también es un fenómeno físico que se produce en forma de onda. Dicha onda puede transportarse por el aire o por otros materiales (por ejemplo, agua).

3- Luz

Como el sonido, la luz es una onda. Esta onda está fragmentada, reflejada y refractada. La fragmentación es el proceso que te permite crear arcoíris.

El reflejo es lo que sucede en los espejos. Finalmente, la refracción ocurre cuando se ve a través de una lente.

4- Amanecer

El amanecer es uno de los fenómenos meteorológicos más comunes. Esto ocurre cuando sale el sol y los primeros rayos inciden en la superficie terrestre.

5- Crepúsculo

El crepúsculo es la contraparte del amanecer. Este fenómeno está formado por los últimos rayos de sol que se observan al final del día.

6- Tornado

Los tornados son tormentas violentas con vientos que giran alrededor del mismo eje formando un cono.

7- arcoiris

El arco iris es un fenómeno meteorológico y atmosférico que se forma por la fragmentación que se genera cuando la luz atraviesa una gota de agua. Puede estar formado por uno o dos arcos.

8- Eclipse solar

Los eclipses solares ocurren cuando la Luna se coloca entre la Tierra y el Sol, cubriendo este último. Si la Luna cubre solo una parte del Sol, entonces es un eclipse parcial. Por su parte, si la Luna la cubre por completo, entonces es un eclipse total.

9- Terremoto

Terremotos fenómenos geológicos. Estos consisten en movimientos producidos en la corteza terrestre.

10- Tsunami

El tsunami es una gran ola generada por un terremoto submarino. Este fenómeno es común en las costas de Japón y el Océano Pacífico. Su acción es destructiva.

11- Géiser

Los géiseres son cursos de agua subterránea cálidos que entran en erupción periódicamente debido a la presión. Como los terremotos, son fenómenos geológicos.

12- Aurora

La aurora es un fenómeno meteorológico de tipo atmosférico. Esto ocurre cuando las partículas de los vientos solares son canalizadas por el campo electromagnético de la Tierra.

Cuando estas partículas llegan a la atmósfera, los átomos presentes se transforman en iones, liberando luz.

13- Descomposición

La descomposición es un fenómeno biológico mediante el cual la materia orgánica se transforma en sustancias mucho más simples. En la descomposición intervienen algunas bacterias y algunos miembros del reino Fungi.

Por ejemplo, si se deja una pieza de fruta fuera del frigorífico, se observa que con el paso del tiempo esta empieza a presentar cambios externos en su color e incluso en su olor.

14- Anabolismo

El anabolismo es un fenómeno biológico que consiste en la síntesis de sustancias complejas a partir de sustancias más simples.

El ejemplo más común de anabolismo es la fotosíntesis, que es la forma en que las plantas producen alimentos.

15- Catabolismo

El catabolismo también es un fenómeno biológico. Se diferencia del anabolismo porque en lugar de crear, destruye. Esto significa que las reacciones catabólicas degradan las moléculas, proceso que se lleva a cabo para obtener energía.

16- Fermentación

La fermentación es el proceso biológico que implica la transformación del azúcar en ácidos o alcoholes. Gracias a este fenómeno se crean bebidas como el vino.

17- Remolino

Los remolinos son vor & aacutegines que se forman en los mares debido a la acción de las corrientes marinas y las olas.

En general, los remolinos de agua no son capaces de hundir un barco grande (como hacen creer algunas películas) pero pueden atrapar barcos pequeños.

18- Temporadas del año

Las estaciones del año (invierno, primavera, verano y otoño) son cambios regulares en las condiciones climáticas que ocurren debido al movimiento de la Tierra alrededor del Sol.

19- Tormenta de arena

Las tormentas de arena ocurren en áreas desérticas donde el sustrato no está bien fijado a la corteza terrestre.

Este fenómeno ocurre cuando los fuertes vientos elevan las partículas de la tierra hacia la atmósfera. Estas partículas se transportan a kilómetros de distancia, provocando daños en su paso.

20- Mareas

Las mareas son movimientos que ocurren en la superficie del mar. Durante el día, hay dos tipos de mareas: alta y baja. Este movimiento depende de la fuerza gravitacional que ejerce la Luna en la Tierra.

21- Electricidad estática

La electricidad estática es un fenómeno físico que se genera por fricción. Por ejemplo, a veces, cuando un niño se cae por un tobogán, puede ver que su cabello está puntiagudo. Este es el efecto de la electricidad estática que recorre el cuerpo del individuo.


Efectos de los desastres naturales

Los efectos de los desastres naturales son muchos y variados. Algunos son efectos a corto plazo que pueden solucionarse con relativa facilidad, mientras que otros duran años. Los desastres naturales tienen tres tipos generales de efectos: efectos primarios, efectos secundarios y efectos terciarios. & # 916 & # 93

  • Efectos primarios son el resultado directo del desastre natural, como edificios derrumbados y daños por agua.
  • Efectos secundarios son el resultado de efectos primarios. Ejemplos de efectos secundarios incluyen cortes de energía debido a árboles caídos o edificios dañados e incendios por líneas de gas rotas. En estos ejemplos, los árboles caídos y el edificio dañado serían los efectos primarios que provocaron los cortes de energía y los incendios (efectos secundarios).
  • Efectos terciarios son los efectos a largo plazo de los desastres naturales. Estos incluyen cambios en el paisaje y las características naturales, pérdida de hábitat y pérdida o reducción de cultivos debido a temperaturas más frías u otras interferencias. & # 917 & # 93


Ver el vídeo: 5 unglaubliche Naturkatastrophen die mit Kamera festgehalten wurden (Julio 2022).


Comentarios:

  1. Dix

    Le sugerimos que visite un sitio que tenga mucha información sobre el tema que le interesa.

  2. Kemal

    Lo siento, borré el mensaje.

  3. Ioachime

    Mucha gente confunde su imaginación con su memoria….

  4. Reynold

    Perdon por interrumpirte.

  5. Dataur

    hay mas muchas variantes

  6. Gokree

    El mensaje incomparable, es muy interesante para mí :)

  7. Vern

    Algo en mí los mensajes personales no envían, un error ...



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